Description

Contribution à l’enseignement apprentissage des réactions acide base en classes de terminale scientifique au CEG HOUEGBO

Par LOKOSSI Laurent

Mémoire de Master

RÉSUMÉ

Ce mémoire explore la contribution à l’enseignement-apprentissage de la réaction acide-base en classe de terminale scientifique au CEG Houègbo. L’objectif principal est d’identifier les difficultés rencontrées par les apprenants et de proposer des solutions pédagogiques pour améliorer leur compréhension de ce concept fondamental en chimie.

L’étude commence par une revue de la littérature sur les méthodes d’enseignement des réactions acide-base et les défis couramment observés dans l’apprentissage de ces notions. Une enquête menée auprès des élèves et des enseignants du CEG Houègbo a permis de recueillir des données sur les obstacles spécifiques rencontrés, tels que des lacunes théoriques, des méthodes d’enseignement traditionnelles peu efficaces, et un manque de ressources didactiques adéquates.

Les résultats montrent que les élèves ont du mal à maîtriser les concepts de base des réactions acide-base, ce qui affecte leur performance globale en chimie. Pour remédier à ces difficultés, le mémoire propose plusieurs recommandations, notamment l’intégration de méthodes pédagogiques interactives, l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC), et l’amélioration de la formation continue des enseignants en didactique des sciences.

En conclusion, une approche pédagogique renouvelée et des ressources éducatives enrichies sont essentielles pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage des réactions acide-base au CEG Houègbo. Ces changements permettraient non seulement de renforcer les compétences des élèves, mais aussi de stimuler leur intérêt pour la chimie, rendant ainsi l’apprentissage plus efficace et engageant.

ABSTRACT

This thesis explores the contribution to the teaching and learning of acid-base reactions in senior high school science classes at CEG Houègbo. The main objective is to identify the difficulties faced by students and propose pedagogical solutions to improve their understanding of this fundamental concept in chemistry.

The study begins with a literature review on teaching methods for acid-base reactions and the common challenges observed in learning these concepts. A survey conducted among students and teachers at CEG Houègbo gathered data on specific obstacles encountered, such as theoretical gaps, ineffective traditional teaching methods, and a lack of adequate educational resources.

The results show that students struggle to master the basic concepts of acid-base reactions, which affects their overall performance in chemistry. To address these difficulties, the thesis proposes several recommendations, including the integration of interactive teaching methods, the use of information and communication technologies (ICT), and the improvement of ongoing teacher training in science education.

In conclusion, a renewed pedagogical approach and enriched educational resources are essential for improving the teaching and learning of acid-base reactions at CEG Houègbo. These changes would not only enhance students’ competencies but also stimulate their interest in chemistry, making learning more effective and engaging.