Description

Élaboration de contexte des situations d’évaluation de mathématiques : difficultés et approches de solutions. Étude du cas des apprenants de la promotion 2nde du CEG5 Bohicon.

Par FANDOHAN Natacha

Mémoire de Master

Résumé

Ce mémoire présente les résultats d’une étude sur les pratiques évaluatives des enseignants au collège plus précisément les difficultés liées à l’élaboration des contextes en situations d’évaluation de mathématiques au secondaire. L’étude a été réalisée en deux étapes. Une première étape a été menée sous la forme d’enquête auprès d’un nombre restreint d’enseignants en poste. Le questionnaire associé à l’enquête comportait une série de questions fermées visant à recueillir des informations sur la perception des enseignants concernant l’élaboration de contexte des épreuves de mathématiques. Il met aussi en évidence les obstacles rencontrés par les enseignants dans l’élaboration de contextes pertinents et pédagogiquement adaptés pour les épreuves de mathématiques. Dans la deuxième partie de l’étude, nous montrons l’importance d’une révision du format actuel des épreuves de mathématiques dans l’enseignement général et nous préconisons une nouvelle approche fondée sur un format mixte : deux ou trois exercices non contextualisés et une situation problème (contextualisée)

Abstract

This thesis presents the results of a study on the assessment practices of teachers in secondary schools, specifically focusing on the challenges related to the development of contexts in mathematics assessment situations. The study was conducted in two phases. The first phase was carried out in the form of a survey among a small group of currently employed teachers. The questionnaire included a series of closed-ended questions aimed at gathering information on teachers’ perceptions regarding the development of contexts for mathematics assessments. It also highlights the obstacles faced by teachers in creating relevant and pedagogically appropriate contexts for these assessments. In the second part of the study, we demonstrate the importance of revising the current format of mathematics assessments in general education and propose a new approach based on a mixed format: two or three non – contextualized exercises and one problem situation (contextualized).