Description

Stratégies et outils didactiques d’intégration de l’éducation environnementale au degré Terminal de l’école primaire en RD-Congo : cas de la ville de Bunia

Par Pascal CWINYA’AY WONG’A

Mémoire de DEA

RESUME

Aujourd’hui le plus grand défi des nations est de parvenir à intégrer harmonieusement l’ERE dans le cursus scolaire des élèves. Plusieurs pays ont déjà donné le ton en intégrant tant bien que mal l’éducation relative à l’environnement dans le cursus scolaire (primaire et secondaire). En R.D. Congo, quelques études de didactique de l’E.E ont été déjà effectuées. Aucune étude en rapport avec l’ERE n’a jamais été focalisée sur l’enseignement primaire en RD.Congo. C’est cette lacune que vient tenter de combler la présente étude. Cette dernière a été menée dans la ville de Bunia de la Province d’Ituri en RD.Congo du 10 novembre 2021 au 12 Février 2022 dans 64 écoles primaires de la ville de Bunia dans lesquelles 124 enseignants ont été enquêtés. D’après les principaux résultats obtenus, 100% des enseignants ne maîtrisent pas le concept de l’ERE, 68,5% des enseignants recourent  encore aux méthodes traditionnelles pendant les leçons de l’éducation environnementale, 96,8% des enseignants du degré terminal de l’enseignement primaire n’appliquent pas les approches et stratégies EEDD dans leurs leçons respectives, 85,7% des enseignants prévoient le contenu du programme à enseigner selon le plan vertical, 89,5% des enseignants appliquent l’approche par objectif , 92% des enseignants recourent aux leçons analytiques. Par ailleurs, d’après 100% des enquêtés,  les manuels utilisés par les enseignants du primaire pour préparer leurs leçons de l’éducation environnementale ne sont pas conformes au programme national de l’enseignement primaire. Il a été noté également que 75,6 % des enseignants du degré terminal emploient des matériels didactiques non adaptés aux sujets des leçons. L’ancienneté des enseignants et le régime de gestion influencent le choix des manuels scolaires conformes au programme mais n’influencent pas le choix des matériels didactiques adaptés  en appliquant le test chi-deux au seuil de 5%. Les contraintes relevées sont d’ordre pédagogique, matériel et administratif. A la fin de l’étude, un recueil des stratégies pour une meilleure intégration de l’E.E dans les écoles primaires congolaises a été élaboré. Ce dernier comprend les principales stratégies pour l’E.E au degré terminal de l’enseignement primaire et les marches des leçons de l’éducation environnementale.

Mots clés :

Stratégies didactiques, Outils didactiques, Education Environnementale, Intégration, degré terminal de l’enseignement primaire

ABSTRACT

Today the greatest challenge for nations is to manage to integrate EE harmoniously into the school curriculum of students. Several countries have already set the tone by somehow integrating environmental education into the school curriculum (primary and secondary). In the D.R. Congo, some EE didactics studies have already been carried out. No study related to EE has ever been focused on primary education in DR-Congo. It is this gap that this study attempts to fill. The latter was conducted in the city of Bunia in the Province of Ituri in DR-Congo from November 10, 2021 to February 12, 2022 in 64 primary schools in the city of Bunia in which 124 teachers were surveyed. According to the main results obtained, 100% of teachers do not master the concept of EE, 68.5% of teachers still use traditional methods during environmental education lessons, 96.8% of teachers of the terminal level of primary education do not apply EESD approaches and strategies in their respective lessons, 85.7% of teachers plan the content of the program to be taught according to the vertical plan, 89.5% of teachers apply the approach by objective, 92% of teachers resort to analytical lessons. Moreover, according to 100% of respondents, the textbooks used by teachers to prepare their environmental education lessons do not comply with the national curriculum for primary education. It was also noted that 75.6% of teachers of the final degree use didactic materials not adapted to the subjects of the lessons. The seniority of the teachers and the management system influence the choice of textbooks in conformity with the program but do not influence the choice of the adapted didactic materials or by applying the chi-square test at the 5% threshold. The constraints identified are pedagogical, material and administrative. At the end of the study, a collection of strategies for a better integration of EE in Congolese primary schools. The latter includes the main strategies for E.E at the final stage of primary education and the steps of the lessons of environmental education.

Keywords:

Didactic strategies, Didactic tools, Environmental Education, Integration, final stage of primary education