Description

Contribution à l’amélioration de l’enseignement/ apprentissage du magmatisme des dorsales océaniques en classe de 1ère D

Par BAH SAKA Madjidou

Mémoire de Master

RÉSUMÉ

Ce mémoire explore l’enseignement du magmatisme des dorsales océaniques en Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) en classe de 1ère D et les défis rencontrés par les élèves dans la compréhension de ce phénomène complexe. L’étude s’inscrit dans le contexte d’un programme scolaire exigeant, qui demande aux enseignants de faire assimiler aux élèves des mécanismes géodynamiques abstraits, tels que la divergence des plaques tectoniques, la remontée du magma et la formation de la lithosphère océanique. Ces notions, bien que centrales dans la compréhension de la dynamique interne de la Terre, demeurent difficiles à appréhender pour les apprenants, en particulier lorsqu’elles sont abordées par des méthodes classiques peu interactives.

Afin d’identifier les causes des difficultés rencontrées et les leviers possibles d’amélioration, une double enquête a été menée. Elle a permis de recueillir les perceptions et les pratiques d’un échantillon d’enseignants de SVT, ainsi que les représentations, obstacles cognitifs et attentes d’un groupe d’élèves. L’analyse des données a mis en évidence une certaine homogénéité dans l’exécution de la séquence de classe relative au magmatisme des dorsales par les enseignants. Cependant, plusieurs limites structurelles ont été relevées, telles que le manque de matériel didactique, les contraintes horaires, et le faible recours aux outils numériques. Dans cette perspective, le présent travail propose une démarche d’enseignement intégrant des supports interactifs, tels que des animations numériques et des activités pratiques, visant à rendre l’apprentissage plus dynamique et accessible. Pour évaluer l’efficacité de ce modèle pédagogique appliqué à l’enseignement du magmatisme des dorsales océaniques, une évaluation objective a été mise en place. Celle-ci s’est appuyée sur un questionnaire à choix multiples (QCM) permettant de mesurer l’assimilation des notions clés par les élèves à l’issue de la séquence. Les résultats obtenus montrent que, pour l’ensemble des questions posées, le groupe ayant bénéficié du modèle pédagogique a obtenu des pourcentages de bonnes réponses systématiquement plus élevés que le groupe ayant travaillé uniquement avec des supports papier. Cette tendance confirme l’efficacité renforcée d’une approche intégrant des supports interactifs et pratiques, en facilitant l’assimilation des concepts géologiques complexes par les apprenants.

Cette étude met en évidence l’importance d’une approche pédagogique adaptée aux besoins des élèves, et souligne les avantages d’une intégration des outils interactifs dans l’enseignement des sciences géologiques. Elle propose ainsi un modèle d’enseignement innovant pour aborder des sujets complexes en SVT, qui pourrait être étendu à d’autres concepts géodynamiques.

Mots-clés

Magmatisme des dorsales, Enseignement des SVT, Modèle pédagogique, Supports interactifs, Activités pratiques, Évaluation des apprentissages, Géodynamique interne

ABSTRACT

This thesis explores the teaching of oceanic ridge magmatism in Life and Earth Sciences (SVT) classes in 11th grade (1ère D) and the challenges students face in understanding this complex phenomenon. The study is set within the context of a demanding school curriculum that requires teachers to help students assimilate abstract geodynamic mechanisms such as tectonic plate divergence, magma ascent, and oceanic lithosphere formation. Although these concepts are central to understanding Earth’s internal dynamics, they remain difficult for learners to grasp, especially when taught using traditional, low-interactivity methods.

To identify the root causes of these difficulties and potential solutions, a twofold investigation was conducted. It gathered insights into the perceptions and teaching practices of a sample of SVT teachers, as well as the representations, cognitive obstacles, and expectations of a group of students. The analysis revealed a certain level of consistency in how the topic of ridge magmatism is addressed in classrooms. However, several structural limitations were also identified, including a lack of didactic resources, time constraints, and limited use of digital tools.

In this context, the present work proposes a teaching approach that integrates interactive supports such as digital animations and practical activities, aiming to make learning more dynamic and accessible. To assess the effectiveness of this pedagogical model applied to the teaching of oceanic ridge magmatism, an objective evaluation was implemented. This relied on a multiple-choice questionnaire (MCQ) designed to measure students’ assimilation of key concepts at the end of the lesson sequence. The results show that, for all questions asked, the group that benefited from the proposed model achieved consistently higher correct response rates than the group taught with paper-based materials only. This trend confirms the enhanced effectiveness of an approach that includes interactive and hands-on resources, by facilitating the understanding of complex geological concepts.

This study highlights the importance of a pedagogical approach tailored to students’ needs and emphasizes the benefits of integrating interactive tools into the teaching of geological sciences. It thus proposes an innovative teaching model for addressing complex topics in Life and Earth Sciences, which could be extended to other geodynamic concepts.

Keywords

Oceanic ridge magmatism, SVT teaching, Pedagogical model, Interactive supports, Practical activities, Learning assessment, Internal geodynamics