Description

Contribution a l’enseignement/apprentissage/ evaluation de l’approvisionnement en eau des cellules en classe de seconde : cas des eleves de la commune de natitingou

Par KOUAGOU Méthode Josias

Mémoire de Master

Résumé

L’approvisionnement des cellules en eau par osmose est un phénomène fondamental étudié conformément au programme d’étude des SVT en vigueur au Bénin, uniquement en classe de seconde. Cependant, il est souvent abordé de manière théorique dans certains établissements d’enseignement avec des conséquences sur la compréhension des élèves. Ces constats, nous ont motivé à travailler sur le thème : «contribution à l’enseignement/apprentissage/ évaluation de l’approvisionnement en eau des cellules en classe de seconde : cas des élèves de la commune de Natitingou», afin d’apprécier la situation dans la commune de Natitingou et d’évaluer l’efficacité d’une approche pédagogique basée sur l’utilisation d’un dispositif expérimental.

Des enquêtes ont été réalisées auprès des élèves des classes de seconde et des enseignants des SVT des établissements publics et privés en vue de faire le diagnostic de l’enseignement/apprentissage/évaluation de la notion d’approvisionnement en eau des cellules par osmose dans les collèges de Natitingou. Les données recueillies ont été traitées à l’aide de méthodes statistiques appropriées, y compris le test de chi-deux pour déterminer les relations significatives entre les variables étudiées, et des analyses descriptives pour résumer les caractéristiques de la population d’étude. Ensuite un osmomètre et une fiche technique de conduite de la séquence d’activité sur l’osmose ont ensuite été proposés et administrés à un groupe expérimental d’élèves qui a été comparé à groupe témoin pour évaluer leur efficacité. Les résultats obtenus ont montré que le dispositif proposé a permis d’améliorer significativement la capacité des élèves à expliquer et à appliquer le concept d’osmose, avec une augmentation de 30% des performances dans le groupe expérimental par rapport au groupe témoin. L’analyse des résultats a également révélé que les élèves ayant participé aux travaux pratiques ont obtenu des scores plus élevés (M≥10= 83,78%) en compréhension conceptuelle par rapport à ceux ayant reçu un enseignement uniquement théorique (M≥10= 22,22%). Ainsi, l’enseignement du concept d’osmose peut être considérablement amélioré par des méthodes pédagogiques actives et interactives. Il est donc crucial d’évaluer régulièrement les stratégies d’enseignement pour assurer leur efficacité.

Mots clés

Approvisionnement en Eau, Enseignement, Pratiques pédagogiques, Modèle expérimental, Apprentissage, Sciences de la vie et de la terre

Abstract

The supply of water to cells by osmosis is a fundamental phenomenon studied in accordance with the SVT study program in force in Benin, only in the second year of secondary school. However, it is often approached theoretically in certain educational establishments with consequences on the students’ understanding. These observations motivated us to work on the theme: « contribution to the teaching/learning/assessment of the water supply of cells in the second year of secondary school: the case of students in the commune of Natitingou », in order to assess the extent of the situation in the commune of Natitingou and to evaluate the effectiveness of a pedagogical approach based on the use of an experimental device to overcome these problems in situations where there are no laboratories.

To do this, surveys were conducted among students in the second year of secondary school and SVT teachers in public and private establishments in order to diagnose the teaching/learning of osmosis in the colleges of Natitingou. The data collected were processed using appropriate statistical methods, including the chi-square test to determine significant relationships between the variables studied, and descriptive analyses to summarize the characteristics of the study population. Then an osmometer and a technical sheet for conducting the activity sequence on osmosis were then proposed and administered to an experimental group of students who were compared to the control group to assess their effectiveness. The results obtained showed that the proposed device significantly improved the students’ ability to explain and apply the concept of osmosis, with a 30% increase in performance in the experimental group compared to the control group. Analysis of the results also revealed that students who participated in the practical work obtained higher scores (M≥10= 83.78%) in conceptual understanding compared to those who received only theoretical teaching (M≥10= 22.22%). Thus, teaching the concept of osmosis can be significantly improved by active and interactive teaching methods. It is therefore crucial to regularly evaluate teaching strategies to ensure their effectiveness.

Keywords

Water supply, Education , Teaching practices, Experimental model, Learning, Life and earth sciences