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Étude des vecteurs dans les classes de quatrième et de seconde : articulation du continuum, difficultés des apprenants et quelques approches de solutions au CEG Kraké-Plage Par AKOTENOU Sébastien Mémoire Sébastien

1,000 CFA

Étude des vecteurs dans les classes de quatrième et de seconde : articulation du continuum, difficultés des apprenants et quelques approches de solutions au CEG Kraké-Plage

Par AKOTENOU Sébastien

Mémoire de Master

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Description

Étude des vecteurs dans les classes de quatrième et de seconde : articulation du continuum, difficultés des apprenants et quelques approches de solutions au CEG Kraké-Plage

Par AKOTENOU Sébastien

Mémoire de Master

 

Résumé

L’étude des vecteurs est introduite de façon implicite dans l’enseignement des mathématiques depuis la classe de 6e à travers la notion de glissement. Ce n’est qu’en 4e que la notion apparaît véritablement dans le programme et ceci jusqu’en terminale. Au CEG Kraké-Plage, les enseignants n’abordent pas toujours ladite notion pour diverses raisons. Quand bien même en 3e elle est abordée, il apparaît que les apprenants éprouvent de nombreuses difficultés à utiliser les caractéristiques des vecteurs pour résoudre les activités qui leurs sont données. Les pratiques enseignantes révèlent que la démarche proposée par le guide n’est pas toujours suivie et les objectifs visés par la séquence d’enseignement ne sont pas souvent atteints. Les apprenants ont pour la plupart des difficultés liées entre autres, à l’application des propriétés. Face à tous ceci, en plus de la remédiation, une mise en oeuvre du modèle d’enseignement socio constructivisme pourrait apporter des améliorations.

 

Abstract

The study of vectors is implicitly introduced in the teaching of mathematics from the 6th grade through the notion of sliding. It is only in 4th grade that the notion really appears in the program and this until the end of the year. At CEG Kraké-Plage, teachers do not always address this notion for various reasons. Even though in 3rd it is approached, it appears that the learners have many difficulties in using the characteristics of the vectors to solve the activities given to them. Teaching practices show that the approach proposed by the guide is not always followed and the objectives of the teaching sequence are not often achieved. Most learners have difficulties with, among other things, the application of properties. In the face of all this, in addition to remediation, an implementation of the socio-constructivism teaching model could bring improvements.

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