Description

Enseignement/ apprentissage de la notion d’écosystème en classe de Seconde : difficultés dans la mise en œuvre et approches de solutions

Par Inesse Nicole GNONHOUI

Mémoire de Master

RÉSUME

Une bonne compréhension de la notion d’écosystème prépare l’apprenant à devenir un citoyen bien informé et responsable, capable de contribuer à la protection de la nature. Malheureusement, le processus d’enseignement/apprentissage de la notion d’écosystème n’est généralement pas interactif et engageant pour permettre aux apprenants d’être plus enclins à saisir les concepts et à les pratiquer dans leur vie quotidienne. L’objectif principal de cette étude est d’améliorer l’enseignement/apprentissage de la notion d’écosystème en vue d’apporter des propositions pour l’enseignement efficace de cette notion en classe de seconde. De façon spécifique, il s’agit en classe de seconde, de recenser les difficultés des enseignants sur la construction de nouveaux savoirs relatifs à la notion d’écosystème dans certains collèges privés et publics, d’identifier les difficultés des apprenants lors de la construction de nouveaux savoirs relatifs à la notion d’écosystème et de proposer une ou des méthode (s) d’enseignement/apprentissage sur la construction de nouveaux savoirs relatifs à la notion d’écosystème. Une fiche d’enquête a été administrée à 69 enseignants afin d’évaluer l’atteinte des objectifs liés à l’enseignement de cette notion. Le dépouillement de cette fiche d’enquête a montré que sur les 50,72 % qui maîtrisent l’objectif de l’enseignement de cette notion, seulement 25,71 % arrivent à l’atteindre. Donc les enseignants rencontrent des difficultés pour atteindre les objectifs d’apprentissage. Deux groupes d’apprenants ont été constitués pour évaluer l’intérêt de la chronologie dans l’élaboration du support relatif à la notion d’écosystème. Le support proposé a été implémenté avec 217 apprenants. Il suggère une hiérarchisation différente des connaissances qui s’appuie sur les relations trophiques pour aboutir sur les adaptations des êtres vivants dans leurs milieux. Les 371 autres apprenants ont utilisé les supports habituels. Ensuite, un questionnaire en QCM a été adressé aux deux groupes pour évaluer la portée de l’action menée. Les résultats montrent que seulement 49,45 % des élèves suivant la méthode des documents officiels ont atteint le seuil de réussite, contre 94,28 % pour ceux ayant appliqué la nouvelle méthode. Cette dernière améliore significativement la compréhension et l’implication des élèves, et favorise une meilleure assimilation des concepts. L’étude recommande donc une révision de l’enseignement de la notion d’écosystème en utilisant une progression plus adaptée intégrant davantage d’outils multimédias et de sorties pédagogiques. Ces ajustements permettraient aux élèves de mieux comprendre les interrelations écologiques et d’adopter des comportements plus responsables vis-à-vis de l’environnement.

Mots clés :

Enseignement, Apprentissage, Écosystème, Méthode, Seconde

ABSTRACT

A comprehensive understanding of ecosystem concepts equips learners to become well-informed and responsible citizens who can actively contribute to environmental protection. However, the current teaching and learning processes regarding ecosystems are often not interactive or engaging enough to ensure students effectively understand and apply these concepts in their daily lives. This study aims to enhance the teaching and learning of ecosystem concepts by providing proposals for effective instruction at the 10th-grade level. Specifically, this research investigates the challenges that 10th-grade high school teachers face in conveying new knowledge about ecosystems in both private and public schools. Additionally, it identifies the difficulties learners encounter while acquiring new knowledge on this topic and proposes one or more improved teaching/learning methods. To assess the achievement of educational objectives related to ecosystem concepts, an investigation sheet was administered to 69 teachers. The analysis revealed that although 50.72% of the teachers had a strong grasp of the teaching objectives, only 25.71% successfully met these goals. This indicates that teachers experience significant challenges in achieving learning outcomes. Two learner groups were established to evaluate the effectiveness of chronological development in teaching aids related to ecosystem concepts. The proposed teaching aid was implemented with 217 learners, suggesting a hierarchy of knowledge based on trophic relationships to facilitate adjustments of living organisms within their environments. The remaining 371 learners continued using the official teaching aid. A multiple-choice questionnaire was then administered to both groups to measure the impact of the intervention. The results demonstrated that only 49.45% of students using the official teaching aid achieved the success threshold, compared to 94.28% of students who applied the new teaching aid method. The latter significantly enhanced student comprehension and engagement, leading to better assimilation of concepts. Based on these findings, the study recommends revising the approach to teaching ecosystem concepts by incorporating a more suitable progression, as well as integrating multimedia tools and educational excursions. These adjustments would enable students to better understand ecological interrelations and adopt more environmentally responsible behaviors.

Key words:

Teaching, Learning, Ecosystem, Method, Second